Atividade de leitura, interpretação de texto: O leão e o ratinho; e recorte e colagem
quinta-feira, 28 de agosto de 2014
ESCOLA
MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ESTER ANDRADE DOS SANTOS
DIRETORA:
FRANCISCA
COORDENADORA: JUCYANI
PROFESSORAS:
ODENICE
F. OLIVEIRA; SEBASTIANA; JOELMA GARCIA; MIRIAN SALES; GENILSON LOPES;
MARA DALILA
SEQÜÊNCIA
DIDÁTICA: LENDAS
E FÁBULAS
PERÍODO
DE DURAÇÃO: Entre 8 a 15 dias, dependendo do desenvolvimento das
turmas.
TURMAS
ATENDIDAS: 1º AO 3º ANO
DISCIPLINAS:
Interdisciplinar
OBJETIVOS:
→Desenvolver
as habilidades de leitura e escrita;
→Compreender
as características das lendas e fábulas distinguindo-os entre si;
→Valorizar
a escrita, a interpretação e compreensão dos textos;
→Desenvolver
a oralidade;
→Interpretar
textos orais a partir de histórias ouvidas;
→Reescrever
textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letra;
→Reconhecer
que a escrita é composta de símbolos e sinais diferentes;
→Conhecer
o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as
na formação de palavras.
METODOLOGIA:
Levantamento
sobre conhecimento prévio dos alunos acerca dos conteúdos
trabalhados;
Produção
de diversos gêneros textuais;
Atividades
reflexíveis de produção textual;
Reescrita
e autocorreção de textos;
Textos
fatiados; produção de cartazes;
Leitura
de lendas e fábulas;
Roda
de conversa;
AVALIAÇÃO:
Será
realizado após o termino da sequência, verificando o rendimento
conquistado pelo aluno, durante a realização das atividades
propostas.
1º
MOMENTO:
Antes
da leitura das lendas e fábulas, explorar bem as temáticas
questionando sobre ela, se os alunos já ouviram falar, se sabem
alguma lenda ou fábula, e quais gostam mais.
Acrescentar
aos alunos as características e diferenças entre lendas e fábulas.
Realizar debates e interpretar os conceitos dados para verificar o
conhecimento dos alunos sobre a temática trabalhada.
2º
MOMENTO:
(fábula “O leão e o ratinho”)
Apresentação
da fábula: O leão e o ratinho, realizando perguntas possíveis
anteriores a leitura da fábula, a partir do seu título:
- Em sua imaginação, quais são as personagens que vão aparecer na fábula?
- Como você pensa que a família vai começar?
- Onde, em qual espaço ou lugar a fábula vai acontecer?
- Você acha que haverá outros personagens além do ratinho e do leão?
- Como você imagina que são as personagens?
- O que acontecerá entre o leão e o ratinho?
- Quem será o mais esperto nessa fábula?
- Vocês acham que o leão ficará amigo do ratinho?
Após
a leitura, retomar as hipóteses levantadas pelos alunos para
confirmá-las ou não.
Mostre
um cartaz com a fábula escrita com letra de imprensa maiúscula;
Leia
a fábula pausadamente, passando o dedo e, em cima de cada palavra;
Repita
a leitura até que os alunos estejam familiarizados com a fábula;
Peça
então, que os alunos leiam a fábula (enquanto eles leem, vá
passando a régua em cima de cada palavra lida, mostrando que a
leitura é feita da esquerda para a direita, de cima para baixo);
Peça
também que um aluno (ou um aluno de cada vez) vá até o cartaz e
leia a fábula. Oriente-os a ir passando a régua em cada palavra
como você fez;
Peça
que identifiquem alguns nomes de animais da fábula (falando em voz
alta ou apontando no texto).
2º
MOMENTO:
Disponibilize
o alfabeto em um cartaz (de preferência que seja na altura dos olhos
dos alunos, escrito em cor vermelha, letra de imprensa).
Ofereça,
para cada aluno o alfabeto impresso em folha e um alfabeto móvel;
Acrescente
letra por letra (não precisa ser em ordem alfabética) e verifique
conhecimentos prévios de seus alunos;
Utilize
dois cartazes sendo um com a fábula e outro com o alfabeto;
Em
seguida, dite as letras RATO e pergunte: “Qual palavra da fábula
formamos?”
Repita
o procedimento com outras palavras da fábula;
Peça
para que os alunos identifiquem na fábula todas as palavras que
iniciam com a letra “C”, colorindo-as de verde. E as palavras que
tenham a letra “C”no meio, colorindo-as de azul.
Disponibilize
jornais e revistas para que eles encontrem, recortem e colem palavras
com a letra “C” no início e no fim.
Obs.:
Repeti o procedimento com outras palavras da fábula.
3º
MOMENTO:
Apresente
uma lista de palavras em um cartaz e entregue uma cópia para cada
aluno.
Da
lista de nomes, proponha a contagem do número das letras que
compõem cada nome.
Se
for o caso, mostre que existem nomes que são representados por
poucas letras.
A
LISTA DE NOMES
RATINHO
LEÃO
CAÇADORES
FLORESTA
REDE
ÁRVORE
tividade: (comando oral):
-
Circule de azul o nome com 9 letras;
-
Circule de amarelo o nome com oito letras
-
Circule de vermelho o nome com sete letras;
-
Coloque as palavras da lista em ordem alfabética.
4º
MOMENTO:
Distribua
para os alunos, em dupla ou individualmente, pelo menos três
ilustrações de partes da fábula, peça aos alunos que as organizem
conforme a ordem que a história ocorre. Em seguida, peça aos
alunos que façam uma produção de texto, reconte a fabula com suas
próprias palavras.
5º
MOMENTO:
Criar
com os alunos, uma lista de fábulas e lendas que serão expostas na
sala de aula e que servirão como referência para a escrita de
outras palavras. Os alunos Irão levar essas lendas e fábulas, uma
por dia, para lerem casa para a família e ler na sala no dia
seguinte para os colegas. No final da atividade a lenda ou fábula
será exposta na sala de aula para que todos possam lê-la .
Sugestão
de lista:
O
leão e o ratinho;
O
sonho do Ícaro;
A
lenda da Vitória-Régia;
Lobisomem;
Iara;
Boitatá;
Boto;
Curupira;
Mula-sem-cabeça;
Sací-Pererê;
Negrinho
do Pastoreio;
Lenda
da Mandioca;
A
formiga e a pomba;
O
jacaré Julião;
Lourenço,
Paçoca e Fumaça;
A
râ e o boi;
O
cão e a carne;
A
cigarra e a formiga;
O
cão e o lobo;
A
raposa e a cegonha;
A
tartaruga voadora;
O
rato do campo e o rato da cidade;
O
carreiro e o papagaio;
A
lebre e a tartaruga.
6º
MOMENTO:
Solicitar
aos alunos que façam uma lista com os nomes das personagens das
lendas e fábulas trabalhadas e a coloque em ordem alfabética.
Peça
aos alunos que reescrevam com suas próprias palavras a lenda ou
fábula que mais gostou e que leia para seus colegas explicando
porque gostou mais da história.
7º
MOMENTO:
Criar
um cartaz com os alunos com o nom dos animais que aparecem nos
textos lidos, instigá-los a cerca das características desses
animais (mamíferos,carnívoros, tipo de cobertura: pele, penas ,
pêlos, etc.; Estudar sobre as paisagens onde as histórias
acontecem: tipos de paisagens; alimentação; Fazer gráficos,
separando animais domésticos e selvagens.
Contagem
de personagens existentes nas histórias.
OUTRAS
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
Cruzadinha;
Caça-palavras; Texto fatiado; Jogo da memória; Silabas móvel,
Alfabeto móvel; Repetir do primeiro ao terceiro momento com outras
lendas ou fábulas diferentes; Ditado; Interpretação de texto oral
e escrita; Rimas.
CULMINANCIA:
Um
dia de exposição, convidando as outras turmas para visitar e
conhecer os trabalhos desenvolvidos pelos alunos.
segunda-feira, 14 de outubro de 2013
Momento de Leitura em sala de aula.
 |
| Momento de Leitura |
 |
| Que coisa mais gostosa! Ouvir história deitados, é tudo de bom. |
PACTO
NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
SEQUÊNCIA
DIDÁTICA: LIVRO VIVIANA, A RAINHA DO PIJAMA
TURMAS:
3º ano
DISCIPLINAS:
Portugês, Matemática, Ciências, Geografia
TEMPO
PREVISTO: 2 semanas
Professores:
Odenice, Luciana Costa, Cristina, Mara Dalila, Genilson
HABILIDADES
A SEREM DESENVOLVIDAS:
- Ler e escrever texto em que o vocabulário da ciência é usado;
- Descrever as caracteristicas da paisagem local e compara-las com as outras paisagens;
- Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples;
- Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos;
- Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram em suas diferentes funções;
- Identificar semelhanças sonora em sílabas e rimas.
CONTEÚDOS:
Leitura, produção oral e escrita de texto, letra inicial e final,
formação de palavras de diferentes gêneros textuais,
acentuação,competição, cores, quantidade higiene, ordem númerica
(crescente e decrescente), animais selvagens, tipos de paisagens.
1ª
etapa: Leitura do livro “Viviana, Rainha do Pijama”- Steve Webb.
- ORALIDADE
Apresentação
do livro, autor, editora, título do livro. Provocar as crianças a
fazer uma prévia sobre o enredo do livro, indagar o aluno sobre que
tipo de história eles imaginam ter no livro, realizar a leitura
interagindo com os alunos, instingando a curiosidade dos mesmos.
Após o
momento de leitura e reflexão, perguntar aos alunos quais os
personagens que estão presentes na história, posteriormente contar
aos alunos que serão desenvolvidas atividades sobre o genero –
convites.
Perguntar
se os alunos já receberam convites, e para que. Explorar ao máximo
o conhecimento prévio apresentado por eles.
- CONSTRUÇÃO DA ESCRITA
O
professor deve entregar aos alunos uma folha sem pauta para que
possam dobra-la ao meio e desenhar o animal do qual mais chamou sua
atenção, divertido, bonito, engraçado,...,trabalhando a memória,
coordenação viso-motor e a criatividade dos alunos e assinarão
seus nomes nelas, as gravuras serão espostas na lousa. O professora
pegará uma folha e cortará em vários pedaços e será entregue a
cada aluno um pedaço desse papel, um por um dos alunos irá a lousa
e escolherá uma gravura que julgar a mais bela, colocará no papel o
nome do aluno que desenhou e o nome do animal, entragará o papel
novamente ao professor, será uma votação secreta. Após cada aluno
escolher a gravura mais bonita, o professor faz a contagem dos pontos
com os alunos, para somar os pontos de cada aluno e verificar qual
obteve a maior pontuação, os alunos anotarão tudo nos seus
cadernos. O aluno que obter maior pontos poderá escolher o livro que
será lido para todos na próxima aula.
O
professor poderá utilizar os desenhos feito pelos alunos para
produzir um cartaz, colocar o desenho e pedir aos alunos que possar
ir na frentee marcarem o espaço de sílabas (alfabeto móvel de
letras e sílabas) para alunos alfabéticos e de letras para alunos
ainda não alfabéticos, com o intuíto de que possam identificar as
letras iniciais, finais, números de letras, número de sílabas.
2º
Etapa: trazendo o convite e montagem de painel.
Solicitar
que os alunos tragam para sala de aula diversos tipos de convites
(casamento, aniversário, chá de bebê, chá de cozinha, festa
junina, etc.).
- Oralidade
√ Fazer
uma leitura com os alunos,
√ Em
seguida, após observarem os textos, o professor deve provocar uma
discussão na turma abordando questões em torno dos seguintes
aspectos:
√ a)
que gênero textual é esse;
√
b)quais os tipos de convites que os alunos conhecem (listar os tipos
que os alunos citaram na aula);
√ c)
quais as funções comunicativas do gênero (ex.: informar o local do
evento, a hora, data, etc.);
√ d)
quais os elementos que aparecem, em geral, em um convite;
√ e)
quais convites acharam mais legais e por que; etc.
√ Obs.:
O professor, neste momento, deve encaminhar a discussão de forma que
os alunos consigam perceber a importancia das informações
referenciais em um convite, tais como: quem convida, para que, local,
hora, dia, para quem, se é preciso levar algo, se é preciso
apresentar o convite, se é preciso confirmar presença etc.;
√
Realizar a montagem de um painel com os diferentes exemplos de
convites que os alunos trouxeram.
3º
etapa: CONSTRUÇÃO DE UM CONVITE COLETIVO
- CONSTRUÇÃO DA ESCRITA
√
Combinar uma festa com as crianças juntamente com o professor,
preparar uma relação de convidados (meninas e meninos), listar a
quantidade de convidados, selecionar a temática da festa e construir
o convite.
√
Aproveitar o momento para trabalhar o espaçamento entre as palavras
do texto uso de letra maiúscula e minúscula, pontuação entre
outros.
√
Interpretação oral e escrita do texto (ver modelo em anexo).
Aos
alunos que estão do (pré – silábica ao silábico alfabético)
deverão localizar a resposta dentro do texto com ajuda do professor.
4º
etapa: RODA DE CONVERSA E CONSTRUÇÃO DO CONVITE INDIVIDUAL
- ORALIDADE
√ Em
roda de conversa, é importante o professor perguntar para os alunos
a expectativa deles com relação a trabalho com gênero convite. O
professor deve direcionar o diálogo para sondar se os alunos estão
entendendo a função do texto, e quando precisamos fazer uso dele
nas atividades cotidiana...
- CONSTRUÇÃO DA ESCRITA
√
Combinar com os alunos um motivo para ser o assunto de outro convite,
que pode ser: convidar os colegas da para vim participar de um
concurso de dança e desfile organizada pela professora, ou a
dramatização do livro VIVIANA, A RAINHA DO PIJAMA, feita pelos
alunos...
- A produção pode ser feita em duplas produtivas (agrupamento), alunos pré-silábico + silábico e silábico- alfabético + alfabetico. Sendo que cada um escreverá o seu e fará também a ilustração.
- O primeiro grupo precisará intensamenteda intervenção do professor, para que ele possa realizar a atividade.
- A produção também pode ser realizada com todos os alunos, a professora vai escrevendo na lousa com a participação dos educandos, que vão ditando e informando o que deve haver no convite, assim também como a escrita das palavras.
5º
etapa: CORREÇÃO / RECONSTRUÇÃO E EXPOSIÇÃO DOS CONVITES
- É um momento muito importante para trabalhar ortografia, quando as crianças expressam suas dificuldades na escrita dos textos. Essas dificuldades devem ser levadas para lousa e estudadas (sem expor as fontes).
- Convidar as crianças reconstruir os textos caso necessário;
- As crianças podem ler o convite e/ ou ler o nome do destinário;
- Realizar a exposição dos convites em um convite gigante criado com os alunos
- Por final, realizar a brincadeira do pijama com os alunos na sala.
terça-feira, 14 de maio de 2013
Oficina de HQ
Esta imagem foi construida durante o curso de HQ, ministrado pela professora Leia do NTE de Marabá. Ollha só, consegui construir minha primeira história em quadrinho.
terça-feira, 21 de agosto de 2012
Relato
Durante este curso procurei participar ao máximo das atividades desenvolvidas em grupo e procurei realizar todas as atividades individuais, afim de poder entender melhor como se dá o desenvolvimento das mesmas, os textos foram bem explicativos e de fácil compreensão, e aprendi muito com eles, desenvolvi atividades bem produtivas com meus alunos, visitei os fóruns e comentei algumas respostas de colegas, respostas que achei bem interessantes e pude aprender também com os meus colegas através dos trabalhos desenvolvidos e postados por eles.
Minha maior dificuldade inicial foi montar os planos de aula, pensava que era um bicho de sete cabeças e depois percebi que não era isso, era apenas um plano normal como qualquer outro, foi um alívio para mim, procurei encontrar modelos que me ajudassem e os encontrei nas atividades nos blogs dos meus colegas e no portal do professor. Gostaria de ter feito um blog para a escola que trabalho, mas o acesso a internet ainda é bem limitado.
Achei os encontros presenciais muito proveitosos por que podíamos tirar nossas duvidas, compartilhar nossa compreensão, ajudar outros colegas com mais dificuldades que nós e aprendíamos na prendíamos com a prática, por que é muito importante que saibamos, aprendermos uma coisa antes de passar para nossos educandos, porque não há como ser diferente, e é muito bom estarmos antenados com o desenvolvimento, os alunos amam tudo o que é novo porque atrai a atenção deles, parecia magia.
Atividade 4 da unidade 2/ e-proinfo
Ademabi-unid2-ativ4
CURSISTAS: Mara Dalila Maciel figueredo; Odenice Ferreira Oliveira
TEMA: Recursos Naturais
OBJETIVOS:
Identificar recursos renováveis e não renováveis;
Reconhecer as ações humanas como agentes que interferem e podem provocar mudanças na paisagem.
Utilizar a internet como meio de pesquisa acerca do assunto em questão;
Desenvolver a habilidade de leitura, escrita e interpretação de texto.
JUSTIFICATIVA:
O tema desta aula foi escolhido porque permite aos alunos refletirem sobre um problema atual relacionado à sustentabilidade ambiental; recursos renováveis e não renováveis e como utilizá-los, esperamos ainda que esta atividade contribuam para a reflexão do assunto pelos alunos e para a formação da sua consciência ambiental. Pois sabemos que as sociedades capitalistas, que buscam incansavelmente o lucro, extraem cada vez mais elementos da natureza, denominados de recursos naturais.
São considerados recursos naturais tudo aquilo que é necessário ao homem e que se encontra na natureza, dentre os quais podemos citar: o solo, a água, o oxigênio, energia oriunda do Sol, as florestas, os animais, dentre outros. Os recursos naturais são classificados em dois grupos distintos: os recursos naturais não renováveis e os recursos naturais renováveis.
Os recursos naturais não renováveis abrangem todos os elementos que são usados nas atividades antrópicas, e que não têm capacidade de renovação. Com esse aspecto temos: o alumínio, o ferro, o petróleo, o ouro, o estanho, o níquel e muitos outros. Isso quer dizer que quanto mais se extrai, mais as reservas diminuem, diante desse fato é importante adotar medidas de consumo comedido, poupando recursos para o futuro.
Já os recursos naturais renováveis detêm a capacidade de renovação após serem utilizados pelo homem em suas atividades produtivas. Os recursos com tais características são: florestas, água e solo. Caso haja o uso ponderado de tais recursos, certamente não se esgotarão.
Esperamos que nossos alunos compreendam isso.
Público alvo: Alunos do 5º ano do ensino fundamental inicial.
RECURSOS:
Livros didáticos do aluno; livros de pesquisa; internet; computadores do laboratório de informática da escola.
DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:
Português; Ciências; Geografia; Informática; internet.
METODOLOGIA:
Levantando situações – problema para que os alunos emitam suas ideias sobre o assunto explorado, realizando atividade investigativa, e exibição de vídeos para sistematização do conhecimento.
Conversa dialogada em que os alunos vão expor suas ideias a respeito do tema em estudo. Instigados pelas atividades exploradas no desenvolvimento da aula esperamos que os alunos participem e construam conhecimento sobre o assunto, atingindo os objetivos propostos.
Será entregue aos alunos divididos em grupos uma lista de subtemas que deverão pesquisar na internet.
Recursos Minerais; Recursos Biológicos; Recursos Hídricos; Recursos Energéticos; Recursos Energéticos Não Renováveis:
Para desenvolvimento da pesquisa, oriente os alunos a buscarem informações em diferentes fontes como: livros, revistas, jornais e internet, que estejam disponíveis. Alguns sites que podem ser consultados:
A sequência de vídeos a seguir nos dão algumas “dicas” simples que nos ajudam a cuidar no nosso ambiente, preservando e poupando recursos naturais, bem como reduzindo a poluição ambiental.
Após esta atividade, peça aos alunos que façam um relatório do que entenderam e do que acharam quanto a realização das atividades com o uso da internet, e do que mais gostaram, para poder avaliar a aula de acordo com a visão do educando, pois é muito importante que ele compreendam a importância de sua participação na construção do seu conhecimento e formação social e ética.
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
4h/a
AVALIAÇÃO:
Avaliar em uma perspectiva formativa implica estar atento à construção de conhecimentos conceituais, comportamentais e atitudinais de nossos alunos. Por isso é importante estar atento a todo o percurso do aluno enquanto aprende: suas ideias iniciais, aquelas apresentadas durante a investigação, à maneira que relaciona com os colegas, sua atitude investigativa e crítica, no decorrer da aula. Feitas estas considerações, propomos mais um momento para que os alunos sejam avaliados em relação aos objetivos propostos inicialmente. Peça-lhes que indiquem três ações humanas sobre o ambiente na utilização dos seus recursos; quais os impactos ambientais das ações praticadas, suas consequências e o que pode ser feito para minimizá-las.
FORMAS DE SOCIALIZAÇÃO:
Os alunos farão produções de textos com ilustrações, recortes de jornais e revistas;
Produzirão cartazes e colocarão em pontos estratégicos da escola, como entrada e corredores da escola, alem de expor seus trabalhos oralmente na escola.
WEBLIOGRAFIA:
http://educar.sc.usp.br/ciencias/recursos/agua.html
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